In questi anni preoccuparsi ed occuparsi dei processi di integrazione di adulti e minori immigrati rappresenta una grande responsabilità che vede l’impegno di tante forze diverse.

A livello locale i maggiori referenti sono: la Regione, la Provincia, i Comuni, il Provveditorato agli Studi e le Scuole, la Prefettura, il Tribunale dei minori, le ASL, le Associazioni di volontariato, le Associazioni di immigrati.

Tutti, a diverso titolo, testimoniano impegno e ricercano strategie.

Spesso il rischio è quello della frammentarietà e della mancanza di sinergia di forze nell’obiettivo, comunque comune, legato all’idea di convivenza.

Il dialogo tra le diverse Istituzioni impone ed auspica uno sforzo condiviso di conoscenza, linguaggio, competenza professionale che offra l’opportunità per un "guardare oltre" collocato in un processo organico attento ed attivo al fenomeno migratorio.

Promuovere un incontro allargato a tutti i soggetti che istituzionalmente hanno il compito di intervenire sulla protezione e integrazione dei minori stranieri nel nostro territorio, ci sembra essere il punto di partenza ottimale per concordare e condividere gli interventi.

Nello stesso Decreto del Presidente della Repubblica del 13 Giugno 2000, "Piano di azione e di interventi per la tutela dei diritti e lo sviluppo dei soggetti in età evolutiva 2000-2001", vediamo un preciso impegno del governo per promuovere iniziative di formazione congiunta per gli operatori dei servizi sociali, sanitari, educativi e scolastici ed appartenenti alle comunità straniere e nomadi per l’integrazione dei cittadini stranieri.

Il Seminario di Novembre rappresenta quindi il luogo ideale per un dibattito sull’idea di differenza (e non soltanto culturale), dove potersi confrontare e strutturare un progetto, o meglio ancora una progettualità, a livello provinciale, per una formazione di insegnanti, operatori pubblici e volontari capace di radicarsi in senso trasversale e verticale.

Una progettualità educativa con chiare motivazioni, con obiettivi ben definiti, contenuti multidiscipinari, strategie metodologiche capaci di produrre sul modello della ricerca-azione, efficacia ed efficienza.

Per questi motivi il Seminario intende aprirsi ed accogliere il contributo di tutte le forze impegnate a diverso titolo nella politica dell’integrazione e cercare, contemporaneamente, di approfondire le diverse sfaccettature del problema.

Programma del Seminario:

I percorsi formativi relativi alla riduzione delle problematiche connesse all’ambito linguistico non possono essere più concepiti, come dimostrano ricerche in campo linguistico e pedagogico, come processi intensivi, autonomi e isolati rispetto al resto dell’esperienza scolastica: l’organizzazione di una didattica di lingua non può essere separata dal curricolo e gli alunni stranieri devono poter sfruttare tutte le occasioni di comunicazione autentica all’ interno della scuola.
Il mediatore linguistico, o meglio ancora, il mediatore culturale, dovrà essere quindi concepito, non più come una figura isolata e la sua formazione si armonizzerà con quella degli insegnanti per una collaborazione didattica,
L’intervento del mediatore culturale non è così ridotto alla creazione di semplici occasioni facilitatrici di apprendimento dell’italiano, ma si cala in un progetto d’istituto di educazione interculturale.
L’acquisizione di una lingua, altra rispetto a quella materna, non può essere infatti considerata come un’esperienza isolata e puramente  meccanica, ma rimanda necessariamente ad una dimensione di complessità che riguarda l’identità del singolo e dei singoli individui.

Ecco dunque il secondo modulo di formazione congiunta relativo all’accoglienza e alla didattica nelle scuole in presenza di alunni stranieri.
Questo percorso intende proporre una comune riflessione sul fatto che l’educazione interculturale comporta, non solo l’accettazione e il rispetto del diverso, ma anche il riconoscimento della sua identità culturale, in una prospettiva di quotidiana ricerca di dialogo, di comprensione e di collaborazione per un reciproco cambiamento e arricchimento.
Si punta così a una pedagogia dell’ascolto; ascolto di domande di accoglienza, ascolto delle storie di vita e, infine, di se stessi, in quanto educatori che si interrogano a partire da quesiti che si sviluppano nel corso di un’esperienza di ricerca-azione.
Sembra necessario quindi definire gli interventi volti a:

• ridurre il più possibile i problemi di carattere culturale e linguistico
• favorire l’inserimento dei minori attraverso l’aggiornamento degli insegnanti e l’utilizzo di nuove figure professionali come i mediatori culturali
• Progettare, coordinare e monitorare interventi specifici di accoglienza e pari opportunità mirati all’integrazione socio culturale dei minori stranieri.

La formazione comune dovrebbe poter essere avviata prioritariamente in quelle realtà che vivono, quantitativamente, il fenomeno immigratorio con maggiore rilevanza.

A tal fine è ipotizzabile avviare percorsi formativi su 5 territori distrettuali di:

• Fabriano
• Ancona
• Jesi
• Osimo
• Senigallia